孝感第一高级中学毕业证样本(12)

●调整课时安排

(依据新课标待定)

●调整课时内容

将现有的读报时间改为综合素质教育课，即“午育课”。开设科学技术、艺术鉴赏、学校特色、身心健康、时事政治五类系列化“综合板块课程”，通过校园网络或班级组织落实，每周增加2节选修课和2节活动课，试行开设“文理融通”“百家讲坛”讲座课程。

根据新课改拓展型课程的要求，重点开展以下学校课程：资源与环境、科技发展史、历史评述、阅读指南、理化实验、时事评说、动物世界、生物技术、中外文明史、研究性学习指导、案例说法、阅读鉴赏等选修活动课。

●实施分层教学

为创造适合学生发展的教育环境，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生自主发展，在保证基本学力的前提下，对若干学科实施分层教学：在高一年级实行数理化实验班和基础班，高二年级实行理科数理化实验班，文科语数外实验班和提高班。教学内容、教学进度及教学评价实行分层计划，分步实施。

牢固树立课堂教学改革是推进“以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”的根本举措的教育革新观，改变现行课堂教学以教师、书本、课堂为中心，讲授灌输为主，忽视合作交流、主动参与和探究学习的倾向，尊重学生的个性发展和创新意识，充分发挥学生的主体作用，让课堂内外充满生命的活力。

课堂教学是实施课程教学的主要环节，也是实施素质教育的主要阵地。在致力于传统的课堂教学模式，体现“文理融通，自主发展”的学校办学特色的同时，注重各学科课堂教学中引入现代教学方法和技术手段。按照新的课程标准及素质教育的要求重塑教师角色、重定教学目标、重组教学内容、重调师生关系、重拟教学评价。

按照“文理融通、自主发展”的办学思想，不断优化现有社会人文课程、数理科技课程和体艺信技课程的课堂教学，从改善师生关系、加强现代教育技术在学科中的应用两方面着手，开展以促进学生主动学习为重点的课堂教学改革。

(1)转变教师的课堂教学观念

根据新课标素质教育的思想，以主体性体验式活动教学模式的探索为重点，改变现行课堂教学中以书本、课堂和教师为中心，忽视师生合作交流、主动参与和探究性学习的倾向，要求教师学会合作、学会交流、学会总结、学会反思，从主观上认识到真正的课堂教学改革的参与者、收益者、认同者是学生。

(2)改进教师的课堂教学行为

课堂教学工作是一个创新性工作，尊重学生的个性发展和创新精神是改进教师的课堂教学行为的关键之处。要切实改进教师的教学行为，必须实现两个“转变”：一是实现由“标准划一、关注重点”向“面向全体、注重个性”转变；二是由“灌输讲授式学习”向“探究启发式学习”转变，使学生学会读书、学会提问、学会探究、学会沟通和表达。鼓励教师进行教学方法、手段和策略的改革，形成个性化的教学风格。