太原第二十九中学毕业证样本(5)

第二年：形成自信教育、自主教育、发展教育的德育载体和渠道；构建“教师分层培养”工作机制；挖掘和培育学校特色；整体规划校园建设方案，积极争取上级支持，纳入我市重点改造计划。
第三年：构建以“自信”、“自主”和“发展”为特征的学校德育工作体系；形成以教师发展评价和学生发展评价为核心的评价体系；引深课堂教学研究，分层提高教师专业素质，促进教师专业发展，使教学质量有较大提高；加强校园文化建设，提升学校文化内涵和品位；改善办学条件，加强安全防范，创建市文明标兵单位。
3、具体目标：
（1）校园文化建设目标：
近期目标（2009、9---2010、8）
以规范、有序为目标，以行为底线制度设计为重点，加强制度文化建设；以提升教师学习品质，丰富教师内涵发展为内容培育学术文化氛围；加强教师培训，深化师生对办学理念的认同；改善办学条件，创设育人氛围，塑造群众满意的学校形象。
三年目标（2009、9—2012、8）
通过制定《教师发展性评价》、《学生发展性评价》为核心的制度建设，创设具有导向性、激励性，竞争性的公开、公平、公正为特征的制度文化；通过民主管理方式，创设和谐的发展环境和培育自由、民主，开放的学术文化；通过教育培训，形成与现代教育相适应的师生都能接受的教育价值追求；通过校园环境建设，创设良好的文化育人氛围。
（2）管理队伍建设目标
近期目标（2009、9---2010、8）
积极做好管理干部的选拔、教育和管理工作，进一步把思想统一到学校发展上来，进一步转变工作作风，提高工作效率，形成一支思想统一、工作扎实、群众满意的管理队伍。
三年目标（2009、9—2012、8）
进一步规范干部的选拔、考核、评价制度，完善激励、竞争机制，加大各级管理干部的理论教育和业务培训，打造一支有教育追求、有发展内涵、有管理艺术、有道义责任的高素质管理队伍。
（3）教师队伍建设目标：
近期目标（2009、9---2010、8）
通过教育启发自觉，制度约束行为，访谈沟通情感，满足教师合理需求调动教师工作积极性，凝聚人心，形成学校发展的合力。积极帮助教师职业规划，创设教师发展平台，形成一支积极向上、师德正派、钻研业务、学生反应良好、能适应教育教学要求的教师队伍。
三年目标（2009、9—2012、8）
坚持师德为先，制定《教师专业发展规划》，重点抓好“名师”培养、青年教师培养两个重点，带动教师专业发展，形成合格教师、优秀教师、名师的教师队伍合理结构；坚持加强制度管理和情感投入相结合。通过为教师减压，增加归属感，满足合理需求等途径，提高教师发展的内动力，提升教师职业幸福感、事业成就感。