太原第二十九中学毕业证样本(8)

（3）坚持“正面引导、教育为主”的方针，通过师德演讲、征文、论坛等方式推出学校师德模范，树立学校良好的教师形象。
（4）广泛开展教师教育理想教育，树立高尚的教育追求，实现高质量的教学效果。
学术文化氛围营建
（1）充分运用网络平台开设“在线研训”、“教师沙龙”、“书刊导读”、“校长推荐”，实现学习平台的拓展和延伸。
（2）每一位教师配发三套学习光盘《做最好的老师》、《给青年教师的建议》、《教育理想与信念》并要求观看后写出相应的学习笔记，到2010年1月完成。
（3）着手计划教师三年读书计划。推荐购置系列教育经典、教育教学理论专著，打通教师与名家专家心灵沟通的渠道，感悟教育的真谛。
（4）利用省市教育专家、学科带头人、教学能手的优势，在学校定期开展学术讲座、现场做课等形式引领学校学术文化。
（5）建立“青年教师论坛”，积极倡导学术自由，学术交流，鼓励青年教师脱颖而出。
（6）发挥校长自身教育教学的学术优势，充分发扬民主，扩大学术领导权威，使学校行政领导与学术领导两者平衡运行，相互促进。努力实现教育家办学。
教师专业发展
（1）政策激励引导，注重启发自觉，使教师认清教育发展形势与实现自我人生价值的统一。抓紧制定《教师发展评价方案》及其奖励措施，把教师专业发展的重点放在提升教师专业能力和专业素养上。
（2）帮助教师在现有基础上，反思不足，提炼经验，制定《教师个人发展计划》，建立《教师个人成长档案》使教师个人发展成为教师的自觉追求和行动纲领。
（3）鼓励教师积极参加省、市教师培训活动；大力推荐参加省、市组织的教学能手、学科带头人竞赛，成为“名师”；鼓励青年教师积极参加“中研班”培养和导师团徒弟的培养，使之尽快成熟。
（4）积极争取选派部分教师，短期外出培训。
（5）“五心”治校，促进教师持续发展。让教师心情舒畅地来校工作；让教师心甘情愿地把该做的事情做好；让教师心平气和地处理好各种矛盾；让教师心存高远地规划发展；让教师心存善意地看待学生问题。
3、狠抓教科研工作
常态研究
（1）课标研究。扎实推进基于课标的备课、上课；观课、议课；训练、测评的研究工作，确立有效教学的基本理念。
（2）差异教学研究。针对学生的差异，提高分层教学的科学性。在制定教学目标时，要考虑最低目标、中间目标、最高目标；要求教师在课堂训练中，设计训练底线，分层递进，保证课堂落实；要充分考虑学困生，提高教学针对性。